Artikel uit vaktijdschrift 'Fons' (Nederlands 1): "Je geeft geen leesvonk door via internet"
Dat de Vlaamse leerlingen minder goed en minder graag lezen, kregen we via de media de voorbije tijd meermaals te horen. De redenen voor deze zogezegde 'ontlezing' zijn overal te vinden: thuis, op school, op sociale media enzovoort. Maar wat wordt er nu concreet gedaan om het leesplezier van leerlingen te bevorderen?
Jan T'Sas van de Universiteit Antwerpen praatte eind vorig jaar met 58 docenten van 11 Vlaamse hogescholen en 4 universiteiten. Het gespreksonderwerp was leesmotivatie en leesbevordering. Jan ging na wat lerarenopleiders daarmee doen.
De Vlaamse lerarenopleiders vinden leesbevordering heel belangrijk. Maar ook leraren in spé ontsnappen niet aan de 'ontlezing'. Uit het gesprek van Jan blijkt dat vooral de studenten kleuter-en lageronderwijs veel prikkels nodig hebben om zelf (weer) gemotiveerd te geraken om te lezen. Hiervoor maken de opleiders gebruik van heel wat didactische strategieën en materialen met een lage leesdrempel, zoals prentenboeken, jeugdliteratuur, graphic novels en e-boeken. Heel weinig toekomstige leerkrachten lezen graag en veel. Dat komt omdat ze nooit echt hebben gelezen of omdat ze erin zijn ontmoedigd. Het resultaat daarvan is dat velen onder hen een oppervlakkige leeservaring en weinig literaire bagage hebben.
In de universitaire lerarenopleiding staat leesmotivatie om bepaalde redenen niet bovenaan het prioriteitenlijstje. De opleiding duurt, in tegenstelling tot die in de hogeschool, maar één jaar. Daardoor is er voor vanalles minder tijd en dus ook voor leesmotivatie. Van studenten aan de universiteit wordt bovendien verwacht dat ze over de nodige leesmotivatie beschikken.
Als toekomstig leraar geef ik toe dat ook ik niet zo graag lees. Als ik 's avonds de keuze heb om een serie te kijken op Netflix of om een boek te lezen, zal ik kiezen voor de serie. Volgens mij komt dat omdat mijn ouders me het leesplezier nooit hebben meegegeven. Als kleuter werd me sporadisch voorgelezen maar dat is geminderd met de jaren. In de lagere-en middelbare school vond ik lezen saai en las ik enkel een boek als dat een verplichte opdracht was. Uit mezelf een boek lezen of naar de bib gaan, deed ik niet. Ook nu is lezen nog steeds niet mijn favoriete bezigheid. Soms moet ik mezelf verplichten om een boek vast te nemen.Gelukkig zorgt onze docente Nederlands er mee voor dat we (weer) gemotiveerd raken om te lezen. Elke vrijdag houden we tijdens de les Nederlands een 'leeskwariertje'. Het is de bedoeling dat iedereen dan een boek meeneemt en dat we allemaal in stilte lezen.
Als taalleerkracht in spé vind ik het toch wel belangrijk om voldoende te lezen. Daarom heb ik me voorgenomen om me vanaf dit academiejaar meer open te stellen voor Nederlandstalige én Franstalige literatuur. Daarnaast wil ik ervoor zorgen dat ook mijn leerlingen graag lezen. Daarom ga ik tijdens mijn lessen veel activiteiten rond lezen organiseren. Naast de klassieke opdrachten rond boeken wil ik ook creatief rond lezen werken met met mijn leerlingen. Ik heb al enkele ideetjes in mijn achterhoofd. Zo wil ik mijn leerlingen een BookTube laten maken over het boek dat ze gelezen hebben. Ook kunnen de leerlingen in de vorm van een speeddate hun favoriete boeken aan elkaar voorstellen.
Mijn goed voornemen voor de toekomst is dus: meer lezen en ook in de klas veel bezig zijn rond literatuur met mijn leerlingen. Want: "Reading is dreaming with open eyes"
Bron: Becker, B., & Buelinckx L., & Delarue, S., & Demey, J., & Desmedt, F., & Engels, S., & Jansen, L., & Pectoor, W., & Rijckaert, H., & Royackers, J., & Stessens, A., & Taelman, H., & T'Sas, J., & Van Damme, P., & Vanhoeck, R., & Van Keer, K., & Vanommeslaeghe, K. (april 2019). Je geeft geen leesvonk door via internet - Nieuw onderzoek naar leesbevordering in de Vlaamse lerarenopleidingen. Geraadpleegd op 23 oktober 2019 via https://www.dropbox.com/sh/1injy8bjnd9g3fk/AADBFmXNNS-7Rw4q0JuvPiPma?dl=0&preview=Fons+8.pdf
Jan T'Sas van de Universiteit Antwerpen praatte eind vorig jaar met 58 docenten van 11 Vlaamse hogescholen en 4 universiteiten. Het gespreksonderwerp was leesmotivatie en leesbevordering. Jan ging na wat lerarenopleiders daarmee doen.
De Vlaamse lerarenopleiders vinden leesbevordering heel belangrijk. Maar ook leraren in spé ontsnappen niet aan de 'ontlezing'. Uit het gesprek van Jan blijkt dat vooral de studenten kleuter-en lageronderwijs veel prikkels nodig hebben om zelf (weer) gemotiveerd te geraken om te lezen. Hiervoor maken de opleiders gebruik van heel wat didactische strategieën en materialen met een lage leesdrempel, zoals prentenboeken, jeugdliteratuur, graphic novels en e-boeken. Heel weinig toekomstige leerkrachten lezen graag en veel. Dat komt omdat ze nooit echt hebben gelezen of omdat ze erin zijn ontmoedigd. Het resultaat daarvan is dat velen onder hen een oppervlakkige leeservaring en weinig literaire bagage hebben.
In de universitaire lerarenopleiding staat leesmotivatie om bepaalde redenen niet bovenaan het prioriteitenlijstje. De opleiding duurt, in tegenstelling tot die in de hogeschool, maar één jaar. Daardoor is er voor vanalles minder tijd en dus ook voor leesmotivatie. Van studenten aan de universiteit wordt bovendien verwacht dat ze over de nodige leesmotivatie beschikken.
Als toekomstig leraar geef ik toe dat ook ik niet zo graag lees. Als ik 's avonds de keuze heb om een serie te kijken op Netflix of om een boek te lezen, zal ik kiezen voor de serie. Volgens mij komt dat omdat mijn ouders me het leesplezier nooit hebben meegegeven. Als kleuter werd me sporadisch voorgelezen maar dat is geminderd met de jaren. In de lagere-en middelbare school vond ik lezen saai en las ik enkel een boek als dat een verplichte opdracht was. Uit mezelf een boek lezen of naar de bib gaan, deed ik niet. Ook nu is lezen nog steeds niet mijn favoriete bezigheid. Soms moet ik mezelf verplichten om een boek vast te nemen.Gelukkig zorgt onze docente Nederlands er mee voor dat we (weer) gemotiveerd raken om te lezen. Elke vrijdag houden we tijdens de les Nederlands een 'leeskwariertje'. Het is de bedoeling dat iedereen dan een boek meeneemt en dat we allemaal in stilte lezen.
Als taalleerkracht in spé vind ik het toch wel belangrijk om voldoende te lezen. Daarom heb ik me voorgenomen om me vanaf dit academiejaar meer open te stellen voor Nederlandstalige én Franstalige literatuur. Daarnaast wil ik ervoor zorgen dat ook mijn leerlingen graag lezen. Daarom ga ik tijdens mijn lessen veel activiteiten rond lezen organiseren. Naast de klassieke opdrachten rond boeken wil ik ook creatief rond lezen werken met met mijn leerlingen. Ik heb al enkele ideetjes in mijn achterhoofd. Zo wil ik mijn leerlingen een BookTube laten maken over het boek dat ze gelezen hebben. Ook kunnen de leerlingen in de vorm van een speeddate hun favoriete boeken aan elkaar voorstellen.
Mijn goed voornemen voor de toekomst is dus: meer lezen en ook in de klas veel bezig zijn rond literatuur met mijn leerlingen. Want: "Reading is dreaming with open eyes"
Bron: Becker, B., & Buelinckx L., & Delarue, S., & Demey, J., & Desmedt, F., & Engels, S., & Jansen, L., & Pectoor, W., & Rijckaert, H., & Royackers, J., & Stessens, A., & Taelman, H., & T'Sas, J., & Van Damme, P., & Vanhoeck, R., & Van Keer, K., & Vanommeslaeghe, K. (april 2019). Je geeft geen leesvonk door via internet - Nieuw onderzoek naar leesbevordering in de Vlaamse lerarenopleidingen. Geraadpleegd op 23 oktober 2019 via https://www.dropbox.com/sh/1injy8bjnd9g3fk/AADBFmXNNS-7Rw4q0JuvPiPma?dl=0&preview=Fons+8.pdf
Reacties
Een reactie posten